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雪儿的教案文库

更新时间:2019-07-12   来源:本站原创

  雪儿的教案_语文_小学教育_教育专区。《雪儿》 讲授设想:西山阴小学 一、讲授方针: 1、能准确、流利、有豪情地朗读课文,课文第四、五天然段。 2、学会本课 10 个生字,两条绿线 个字只识不写。理解由生字构成的词语。 3、凭

  《雪儿》 讲授设想:西山阴小学 一、讲授方针: 1、能准确、流利、有豪情地朗读课文,课文第四、五天然段。 2、学会本课 10 个生字,两条绿线 个字只识不写。理解由生字构成的词语。 3、凭仗对课文的朗读,理解“我”对雪儿的豪情,体味“我”的夸姣心灵和可 爱抽象。 二、讲授沉难点: 理解课文段取段之间的联系,指点学生课文。 三、讲授评价设想: 课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并细心照顾它,曲到它能飞上蓝天的 事,表示了“我”对鸟类的爱护,也吐露了“我”对糊口的热爱取神驰。 课文以“我”取小白鸽的相伴到分袂为线索展开故工作节的。指导学生从 “我”的豪情跟着故事的成长而发生变化,纯实的豪情、善良的心灵实诚动听。 四、教取学的预备: 课件 五、讲授课时:2 课时 六、讲授设想: 第一课时 环节一、全体——初读,全体把握 (一)、导入揭趣 1.板书课题 2.读了课题,你想提什么问题? 3.过渡:“我”和雪儿发生了如何的故事? (二)、初读指点 1.自学课文 要求:⑴把课文读准确,不会的字可查字典处理; ⑵把课文读通畅,读流利,遇有不睬解的文句可联系上下文理解; ⑶初步懂得文章写的是什么事。 武婷婷 2.教师查抄改正学生不良的进修习惯,帮帮自学。 3.查抄自学结果。 ⑴出示生字,指名认读。 ⑵理解词语 明丽: (春景)明显可爱。 :奉派传达动静或担任的人。 快慰:利落索性而心里感应抚慰。 ⑶指点书写生字。 沉点指点学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个摆布布局的字, 以及“哀”字。 ⑷学生描红(改正姿态) 环节二、部门理解——精读,沉点冲破 (三)、全体,理清脉络 默读课文,按“盼愿——巴望——快慰”把课文分成三个部门,并想想每部门讲了 什么。 1.读课文,划出生字词,读准字音,读通长句。 2.再开仗车分天然段读课文,领会各天然段的次要内容。 3.默读课文,思虑会商大师针对课题提出的疑问。 学生自学后会商。 (四)、进修第一段 1.指名读一读 2.读一读,想一想,我为什么一小我正在家?我心里会想些什么? 3.指点读“冬天过去了,我何等神驰外面那明丽的春景啊!” (五)、功课 1.继续朗读课文 2.抄写生字 第二课时 (一)、复习导入 1.听写词语(课后第三题)并选用一个词语写句子。 2.简述课文内容。 环节二、部门理解——精读,沉点冲破 (二)、精读第 2、3 段 1.出示投影,问:这是一只如何的鸽子?学生回覆。 2.文中的“我”和“爸爸”是如何看待它的呢?又是怎样做的呢?正在课文顶用横线 画出来,用海浪线画出想的句子。 交换 3.出示:从此,我天天和雪儿一路到阳台上去看蓝天,看蓝天上那飘篇悠油的 白云…… 此时,我心里会想些什么呢? 学生会商 4.指点朗读第 2 段,读出做者的爱怜之情。 5.(1)我又是怎样想的呢?交换“于是,我更盼愿着雪儿的伤快点儿好起来。” (2)我为什么更盼愿呢?指名读文中的句子。区别“飞越”和“跨越”,“传送” 和“传送”。 (3)用海浪线画出并理解暗示信鸽风致的词。 6.指点朗读 7.小结并过渡:“于是”可换成什么词?巴望雪儿好起来干什么?做者见到雪儿 展翅翱翔是,表情会如何? 三、精读第 4——6 段 1.导读 读第三部门,看看哪些动做可以或许表现做者的感情,边读边圈出相关词语。 2.讲读 (1)比力:终究有一天,雪儿展开双翅飞起来了。 有一天,雪儿展开同党飞起来。 通过朗读,比力两句语气上的差别。 (2)“啊”表达了做者什么表情?还有哪个词也能够表示这种表情?是什么使 “我”如斯欣喜? “弧线”指什么?“划”又指什么?正在句中加上一个比方词。 如许的气象美不美?做者会如何喝彩?你能想象其时的气象吗? (3)“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕曲叫。”你听懂它正在叫什么吗?“我”此时的 表情又是如何的?有什么动做表示?雪儿就要走了,它会想些什么?说些什么?我 又会想些什么?说些什么? (4) 雪儿慢慢地从“我”的视线中消逝了, “我”此时变得—— ( ) , 欢快的是什么? 获得的抚慰又是什么? 3.指点填写。 雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕曲叫,恰似正在说:______________。 我望着雪儿那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本 领的处所。” 雪儿望望我,似乎正在向我祝愿,祝我________。 我望着慢慢远去的雪儿,心里十分快慰,默默地说着________。 环节三、回归全体——堆集拓展,读写锻炼 (四)、总结全文 1.这篇课文次要写了文中的 “我” 帮帮受伤的雪儿, 让雪儿从头飞向蓝天的故事, 正在取雪儿了解相伴的日子里,我们成立了深挚的豪情。 指名看板书,全文。 2.会商:“我”的腿伤好起来后,会做些什么令父母欣喜一番呢? 3.教师小结。 (五)、功课 1.课文第四、五天然段。 2.默读第四天然段,联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿辞别时 的情景。 3.同窗们有本人喜爱的小动物吗?你们之间发生了如何的故事呢?把它写下来 好吗? (六)、板书: 雪儿 洗澡 盼愿 ← 敷药 取名 巴望 ← 飞越万水千山 传送消息 快慰 ← 喝彩 望着 喃喃说道 悄悄捧起 (七)、课后反思 取学生共读《雪儿》 ,那只小小的鸽子,将我和孩子们带到了巴望健康,巴望交 流,巴望的中去了。 正在讲授中,为了让学生体味 “我”的孤单孤单,我着沉将第一段的最初一句话做 为指点地沉点,通过猜想春天的窗外有什么?来领会 “我”不克不及享受这夸姣的一切, 又没有人陪同的心理。然后引出 “雪儿”受伤时的样子,让孩子们说说本人会不会收 留它, 惹起学生对“雪儿”的爱怜, 同时沟通了学生取“我”的思惟配合。 正在频频朗读中, 学生领会了“我”对雪儿的感情正在日益加强,到最初体味激疑:若是雪儿飞走了,伤 还没有好的我还会如何呢?学生本人不觉思虑,为什么 “我”要放雪儿走?当学生正在 “我为雪儿喝彩!”中领会到“我”对雪儿,对,对健康的热爱,疑惑就消逝的无影 无踪,感情进一步提高。 附件: 《雪儿》预习单: 一、读一读,查字典,给红色字体词语制句子。 施展 忧伤 二、写一写。 认读生字并描红仿写。正在教材上描红,然后鄙人面的田字格里仿写一个,看 谁能做到准确、规范。 1.写好生字: 不合错误劲的再写一个: 剩下 托起 传送 祝愿 任何 神驰 2.我会多音字: 转 便 3.写近义词 本事( 神驰( ) 似乎( ) ( ) 快慰( ) 于是( ) ) 三、读课文,找出问题谜底。 我和“雪儿”初度碰头时,我是一个 ( 一只( )的鸽子。 )的孩子, “雪儿”是